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家具设计专业教学模式探索
家具设计专业教学模式探索 我国是家具设计与制造的大国，无论家具的产量和产值 均居于世界首位。据不完全统计，我国的家具企业有6万余 家，从业人数高达500多万人。这一庞大的家具制造产业需 要大量的家具设计与制造的工程技术人才，而各大高等院校、 职业院校肩负着培养家具设计专业人才的重要使命。按照教 育部最新学科专业目录规定，家具设计专业的开设院校主要 包括一些农林院校“木材科学与工程专业”的家具设计与制 造方向、艺术院校“产品设计专业”的家居产品设计方向以 及一些林业、工业高职院校的“家具设计与制造技术”专业。由于市场对家具专业的人才需求较高，需要毕业生具有较强 的实践动手能力，可以在毕业后经过短期培训后直接上岗， 这就要求本专业的高等教育需要向“工程应用型”人才培养 方向发展，使学生既具备产品材料、结构与设备的理论知识， 还应具备较强的产品开发的实际动手能力。在传统教学中， 多数院校的家具设计课程是以“教师”为中心，以黑板+粉 笔的填鸭式教学为主，忽略学生动手能力、分析和解决问题 能力的培养，导致毕业生难以满足企业需求，毕业后短期内 频频跳槽，甚至放弃本专业，从事其他行业，极大地浪费了 社会资源，也导致了本专业技术人才的断层。为了解决这一 问题，必须从专业教学模式入手，创新教学思路、优化教学 模块、灵活教学方法，培养出符合社会需求的应用型创新人 才。一教学思路 1．以学生为教学主体，提高实践技能。应用型人才培 养的关键在于学生动手能力的提高，使学生在毕业后尽可能 “零实习”便可以从事生产活动，为社会创造价值。因此， 有限的大学时间里，必须充分提升学生的实践技能，培养学 生的职业素养。这就需要家具设计课程改变过去由教师讲解 为主的窘境，教师精讲、少讲，在教学中起引领作用，引导 学生主动查阅资料、主动动手实践，鼓励学生到企业、卖场、 设计室进行实习。对于理论课，教师也可以采用启发式、参 与式的教学方法，在案例中穿插经典理论的讲授。［1］对 于实践课，给学生布置的课题要难度适中，调动了学生的学 习热情后，再逐步加大难度，避免厌学情绪。2．以市场需 求为导向，更新教学内容。家具行业的发展日新月异，各种 家具新材料、新技术、新工艺不断涌现，各式各样的设计思 潮层出不穷。因此作为家具专业的任课教师必须对行业的发 展变化和市场的需求具有足够的洞察力，及时将最新的知识 纳入到课堂中，使学生了解最先进的实用讯息。［2］另外 任课教师还应该为学生搭建实习平台，引导学生参加设计竞 赛，鼓励学生参加各类科研课题。通过实地演练、设计竞赛、 参与课题，可以让学生及时地把握家具市场动向，更全面地 夯实造型设计和材料加工的相关理论知识，为学生与家具行 业相接轨，也为今后的更好就业铺平道路。［3］3．以作业 为任务驱动，激发创新思维。创新性思维是创造力的一种表现，在家具设计专业中则表现为具有设计和开发新颖的、独 创的、有价值产品的能力。这种能力决定了学生离开校园走 向社会后，是否有继续进步或发展的潜力，对自身的成长和 社会的进步有直接的影响。［4］为了提高学生的创新思维， 需要在教学中开展大量的思维训练，如安排学生将以往经典 的设计作品进行系统学习，再重构，进行改装创新设计;开 展模拟与仿生训练，令学生从自然界的植物、动物形态中提 取元素，进行原创设计;开展发散思维训练，如要求学生根 据一些抽象图案，利用构成学原理设计出不同造型的家具。
4．以言传身教为己任，坚定学生意志。意志是人为实现其 预定目的自觉努力的一种心理过程。［5］为了使学生在毕 业后更好地融入社会，更好地从事家具设计工作，就必须使 他们具备良好的意志品质。在平时的教学中，可以通过引导 学生以家具设计大师为榜样勇于解决设计问题，培养他们的 坚持性品质;引导学生对作品和方案进行科学的批判，培养 他们的果断性品质;通过对学生的严格要求和耐心帮助，培 养他们的自制性品质。在要求学生养成各种优良品质的同时， 教师作为教学的组织者，其思维和言行也直接影响着学生， 这就要求任课教师自身必须热爱专业，严于律己，在教会学 生专业知识的同时，传播阳光、向上的正能量。
二教学模块 由于家具专业分布在农林、理工、艺术等不同类型的院 校，因此其开设课程五花八门，教学模块未有统一。实际上，家具设计专业需要解决的核心问题有三个方面:一是了解家 具产品的材料、结构以及功能尺寸，进行结构设计，满足产 品的物质功能;二是了解家具产品的外观构成、风格流派、 装饰手法，进行造型设计，满足产品的精神功能;三是了解 家具产品的加工途径，进行工艺设计，使满足物质与精神功 能的家具从图纸转化为现实。因此，家具专业的核心课程主 要包括:家具结构设计、家具造型设计和家具制造工艺学三 门。其它各门课程均以服务这三门核心课为开课目的。由于 当前高等教育以“重基础、宽口径”为方针，大学一、二年 级以英语、计算机、两课为主，进入第三年级才开始学习一 部分专业课。在有限的时间内，必须删掉课程中过时的、课 程间重复的内容，只开设必须开设的课程，对于一些与三大 核心课关联不大的课程可以采用公选课、自学讨论课的方式 引导学生自学。具体教学模块如下图所示。1．家具结构设 计模块。对于这部分教学模块，家具制图主要讲授家具制图 的相关标准、透视、各种家具常见零部件、五金件的表达方 法;家具材料学主要讲授各种木质和非木质家具材料，将“木 材学”“胶黏剂与涂料”课程的有关理论知识容纳到该课程 中，关于三大人造板的讲解应只介绍应用和材料特征，对其 加工工艺可以略过;人体工程学课程主要讲授家具与人体尺 度的关系。通过以上基础课程的学习，可删去原本家具结构 课程中关于家具五金的绘制方法、家具材料、家具尺寸的重 复内容，学时可压缩至35学时以内。2．家具造型设计模块。对于这部分教学模块，素描课以训练为主，尽可能要求学生 做各种立体、简单家具产品的结构素描训练，体会空间和物 体的明暗关系;构成原理主要进行三大构成训练，其中平面 构成训练家具外观快速表现能力，色彩构成针对家具的装饰 图案进行临摹，立体构成主要利用纸板、KT板进行家具模型 制作，体会整体家具与空间的关系，家具史主要介绍中西方 家具发展历程及流派，优秀设计大师及作品。通过以上基础 课程学习，可以使学生从基础课的学习开始就对家具产品产 生感性理解，减轻家具造型设计课程压力，删去家具造型设 计中有关家具流派、造型原理等重复知识，学时压缩至40学 时以内。3．家具制造工艺学模块。对于这部分教学模块， 家具装备学以讲授各种家具制造设备为主，删去人造板加工 设备，将刀具与切削原理课程简化为一章内容，具体内容可 包含开料、边部处理、钻孔、铣型、表面修正等模块;木材 加工概论课程是将木材加工有关的全部理论知识融合为一 门课，包括:制材、干燥、场内运输、人造板加工、表面装 饰等。通过以上介绍，可以减少家具制造工艺学课程关于家 具装备、涂饰与涂料等重复内容，以介绍木质和非木质家具 的工艺过程、加工规程为主，课时可以压缩至35学时左右。
三教学方法 1．项目教学法。“项目教学法”是通过项目的形式而 进行教学的，即以项目带动教学，包括两方面:一是学生在 教师的指导下，完成一个任务，以任务驱动学生的学习热情;二是企业的设计项目带入课堂，使学生近距离了解生产实际。
在实际教学中，项目教学法可以广泛地应用，例如在家具造 型设计课程中，以一件简单的电脑桌为例，让学生改装设计， 如改变线型、色彩、材质等，进而完成一套某一空间的办公 家具设计。再如家具结构设计课程中，可以安排学生进行家 具的拆装和测绘训练，学生以PPT的形式提交作业，并在课 上集中点评、批改，或同学之间互相批改、点评。在完成作 业时，充分模仿企业实际，采用一人画图，一人校对的“责 任连带”制，如果制图人出现错误，校对人没有发现，也将 被扣除相应分数。在家具制造工艺学课程中，可以安排学生 完成一些与专业相关的课题，学生通过独立的查阅资料，完 成一篇综述性小论文。此外，还可以在课堂上播放一些优秀 企业的宣传视频，利用周末或答疑时间与学生交流行业发展， 介绍学长、学姐发展的成功案例，增强学生的从业信心。通 过项目教学法，可以改变教师为主导，学生盲目参与的现状， 有利于提高学生的参与度，激发学生的创造力。2．网络教 学法。“网络教学法”即开放式办学(MOOC)，将与课程有关 的教学资料传至互联网，使学生与教师实现方便沟通，但网 络教学法绝不是将教学资料传至网络一劳永逸，而是要不断 更新，通过教育技术革新展示家具设计技术的革新。在实际 教学中，网络教学法可采用如下方式:一是有条件建立网站 的应建立课程学习网站，将课程PPT、作业、学习资料传至 网络实现共享;没有条件建立网站的，可以将资料传至云端，实现云共享。二是打造疑难点微视频，将课堂教学中的疑难 点、易错点录制成微视频，供学生课后反复思考，改善学生 课程中忙于记笔记，忽略听讲的现状。三是建立师生互动平 台，如课程微信、微博、QQ群、人人账号等，学生通过手机 可以及时接收任课教师的通知，学生有疑难问题及时与教师 交流。由于网络教学法为教学的新手段，切合了当代大学生 的学习和生活习惯，因此通过网络教学法，将更有利于建立 师生的良性互动，提高学习效果。3．角色模型法。“角色 模型法”是在家具产品设计中引入角色模型的概念，在了解 目标用户群的基础上，通过塑造一个或多个虚构的人物作为 目标使用者，并以此为基础，进行家具产品的开发设计。［6］ 在实际教学中，可以通过分若干组，使一部分学生模拟某一 特定消费群体客户，如高端别墅定制家具消费者、工薪阶层 消费者，再如一些特殊人群，如残障人士、老年人、儿童、 青少年、单身青年等，以此进行角色构建;另一组学生通过 与模拟客户沟通，分析客户的生活方式、消费水平以及对家 具的功能、精神需求，从而进行产品定位分析和概念设计， 经过与客户反复商谈、修改，最终形成设计方案，而后对方 案进行细化，设计其效果图、装配图、零部件图、制作工艺 卡片等，最终完成模型制作，待客户评估。通过角色模拟训 练，可以锻炼学生体验以客户为中心的设计方法，改变传统 教学中学生“自以为然”的设计习惯，具有一定的实践性， 为今后更好地从事家具设计工作奠定基础。4．校企合作法。“校企合作法”是通过建立实践教学基地，弥补校内实验室 场地、时间和实训深度的不足，使学生的实际动手能力得到 更大程度的训练，满足市场需求。在实际教学中，校企合作 的方式包括如下方面:一是“长期共建”，例如专业邀请企 业根据行业发展需求参与制定培养方案、教学大纲和教学计 划;企业派出工程技术人员、管理人员到专业举办实践技能 讲座;专业派出教师到企业实践、挂职、开展理论探讨，建 立校企之间长期的互动合作关系。二是“订单式”人才培养， 即专业根据某个或某些企业的用人需求为导向，有计划地为 企业培养定向生。例如在第四学期期末，安排学生进行一至 两周的专业认识实习，实习结束，如果企业与学生之间有意 签约，可根据企业需求进行“订单式”培养。经过一年的定 向培养，在第六学期期末，学生可再次利用暑假进入基地开 展实习。在第七、八学期学生还可以在基地以毕业实习的形 式开展顶岗实习，并根据岗位需求完成毕业论文或毕业设计。
通过建立校企合作，可以为广大学生提供实践技能训练的场 所，也为广大教师提供继续学习、教研、科研的场地，从而 促进应用型人才的培养。［7］随着我国城镇化水平的不断 发展和人民生活水平的不断提升，家具产业仍然是我国加工 制造业的朝阳产业。为了这一产业的持续发展，提升家具产 品的附加值，使我国由家具制造大国升级为制造强国，必须 树立品牌与品质意识，以技术创新和设计创新促进产业转型 升级。面对这一形势，高等院校必须瞄准行业需求，培养优秀的后备人才，为行业发展提供人才保障。
