小学数学优质课教学设计_小学数学教师教学设计

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小学数学教师教学设计

小学数学教师教学设计一、小学数学课堂上教学设计存在的主要问题 (一)教学设计内容单一，趣味性不够小学数学虽然在数学教育中属于基础的入门性质，但是对于学习经历尚浅的小学生来说，也会遇见很强的逻辑性问题和难理解的知识点。如果我们在教学设计上做得不够生动，学生接受起来就会觉得枯燥、单调，时间久了学生难免会对数学产生逆反和排斥心理。我们中很多教师只是单纯把书本上的内容传授给同学，没有注意运用更为生动的教学技巧。

做的教学设计内容不够丰富，学生学习积极性也不高。

(二)教师在教学中位置先进的教育模式应当以学生为主体，但在传统的中国教育模式下，大多数小学数学教师忽视了学生的主体地位。许多教师为了完成自己既定的教学任务，在课堂上经常按自己的主观意愿来进行教学，没有真正考虑到学生的理解和领悟能力。小学生由于进校读书时间并不是很长，因此，在理解吸收知识这方面难免有所欠缺。如果我们不考虑学生实际情况，即使我们在授课时讲得很精彩，学生大多也只是在被动接受，这样就会导致我们既定的课堂任务无法很好完成。

(三)小学数学的课堂设计不够完善好的教学设计应该包含一堂课所需要的各个环节，并将这些环节有机地结合在一起。我们的教学设计应当包括所使用的教学方法、主要教学内容以及课堂主要流程等，只有把这些方面都综合考虑进去，教学设计才会真正起到作用。但很多教师的教学设计并不科学，只是单纯罗列教学内容，没有体现出较强的层次感。而且有的时候，教师所设计的教学内容超出了小学生所能理解的范畴，让学生产生了畏难心理，丧失了对数学的学习兴趣，产生了严重的排斥心理。

二、发生上述问题的原因及解决方法 (一)我们作为教师没有重视课堂的趣味性有很多的小学数学教师认为只要把知识点讲到位，学生就一定会接受，这其实是一种错误的思想观念。数学课不应该太过于死板，教师应当注重吸引学生，加强课程的趣味性，采用灵活多变的教学方法。这样做可以调动起学生的学习热情。例如我们可以在数学课上根据当天的教学内容，采用做游戏、小组竞赛等方式进行授课。案例:我在为学生讲解图形的时候，在教学设计中，先让班级同学按照自己的认知来画出图形，再进行一一讲解，还让同学们分组进行画图形竞赛。在课间时候还会带领班级同学到操场，自己组成各种图形，让同学更为直观地去感受各种图形的具体表现形式。用这种方法教学，我发现，在改变了教学设计之后，学生们的主动参与度变得很高，对教学内容的理解也更为深刻，课堂的教学效率也有了显著提高。

(二)忽略学生的主体地位在进行教学设计的时候，很多教师把自己当成了课堂教学的主体，因此在教学的时候，往往忽略了学生本身。这样做的后果就是学生在课上往往主动性不够强烈，有时并不能真正很好地理解所学的知识。因此，我们在授课时，不仅要考虑是否将知识点很好地讲解，还要努力让学生加强自身的主动性。应当多把机会交给学生，在讲解完一个知识点后，鼓励学生主动提问，我们根据问题来答疑，寻找解决问题的办法。作为小学数学教师，还要把握好同学们的心态，当学生提出问题或者自己探寻出正确结果时，我们要及时给予肯定。这样，学生的心理才会得到满足，也会有很强的成就感。

案例:某小学数学教师在授课时大多采用“一言堂”的授课形式，很少注重学生的提问等环节，因此教学质量并不高，反馈效果不够好。我在设计教学内容时，每堂课留出一部分时间让学生主动提问，并采取奖励机制，给学生小红花或者文具奖品等。这样，学生们上课时的积极性有了显著提高，课堂气氛也活跃起来，学生成绩较之前提高了很多。

(三)教师没有合理完善教学设计很多教师在教学过程中对于教学设计不够重视，内容不合理，导致抓不住学生学习的重点。其实合理的教学设计是可以让教师收获事半功倍的效果，可以帮助教师更好地把握学生的学习脉络和不足之处。因此，我们要注意不断完善自己的教学设计，使之更具合理性和规范性。首先，我们应当自己明确教学内容，对疑难点做到心里有数，在课上进行重点讲解。其次，要给学生梳理整合知识点，让学生明确知道哪些知识点相互有联系，哪些是独立存在的。这样，学生的数学认知体系才会逐步完善。最后，教学设计一定要做到脉络清晰，条理分明，基础类知识和提升能力的知识要一目了然。这样，我们才能自己合理分配教学时间，更好地完成教学任务。

小学数学教师的教学设计出现上述问题的根本原因是，教师没有真正地认识教学设计的重要性，对教学设计的掌握能力不足。因此，我们要将教学设计和自身实际情况紧密结合，认真对待教学设计所出现的问题，积极主动的探求合理有效的改进方法。在实际教学过程中，我们还要不断去思考，向更有经验的同事学习，不断完善教学设计，提高自身教学质量。