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  • 您的位置:文秘写作网 > 演讲致辞 > 结婚致辞 > 家具设计课程_居住空间家具设... 正文 2019-10-24 09:29:27

    家具设计课程_居住空间家具设计课程教学探索

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    居住空间家具设计课程教学探索

    居住空间家具设计课程教学探索 1基于岗位情景的居住空间家具设计课程设计思路 该课程以家具设计师岗位能力培养为重点,与民用家具 企业合作进行基于家具设计师岗位情景的课程内容开发与 设计,充分体现职业性、实践性要求。根据企业相关岗位职 责所需知识、技能、素质要求进行教学内容和目标的设计, 以项目任务为载体组织教学,教学过程与企业设计岗位工作 流程保持一致,以学生为主体,突出学生职业能力的培养。

    2基于岗位情景的居住空间家具设计教学设计 2.1教学内容选取――行业竞赛或企业真实项目 通过引进企业实际项目或者引入行业企业主办的设计 大赛项目,一方面,以课堂上的体验式的教学活动调动学生 的积极情绪,激发学习兴趣。另外一方面,变“课堂作业训 练”为“项目设计”,通过真实的工作任务锻炼学生的职业 核心技能,将职业技能培养贯穿到整个教学过程中,避免“闭 门造车、纸上谈兵”现象。

    2.2教学模式与教学组织实施――任务驱动、项目导向 组织教学 以家具企业新产品开发或者行业组织的设计大赛为载 体,将具体工作任务植入教学内容中,将工作过程贯穿在教 学过程中,使学生在做中学、学中做,既领会理论知识又懂 实际操作,实现理实一体化。教学过程中,教学活动紧紧围 绕设计师岗位的工作内容进行,以实际的岗位工作流程组织教学。首先,教师将引进的项目进行一个全面介绍,包括对 项目来源、项目要求、项目市场进行分析。然后根据项目任 务安排做一个计划进度表。学生根据任务要求,自主的通过 互相网及专业期刊资料进行资讯搜集,对家居卖场、家具工 厂进行观摩与调研,并对收集到的信息进行归纳、整理后得 出产品设计的主题,确定项目的解决思路,制定完成项目的 方案,提交指导教师审批后,再进行项目方案的具体实施, 见表1。学生通过课内设计、校内外实践等一系列体验式的 学习过程完成项目任务,从而构建与形成知识,获取设计技 能。

    2.3教学手段与方法 由学校教师、企业专家组成专兼结合的教学团队,负责 该课程的全程辅导和跟踪,在项目实施过程中与学生设计小 组进行交互联动。学校教师负责家具产品设计技能的培训与 指导,企业专家负责设计方案与企业的对接的指导,项目实 施过程做与学不断交替。教学过程中,我们以项目学习法的 形式把学生融入有意义的任务完成过程中,让他在亲自经历 中获得实践技能,变传统教学模式为“项目驱动、穿插案例 教学、教师全程辅导”三位一体的教学链,通过教、学、做 形成职业能力。

    2.4教学场所――实行动态课堂 充分利用四川作为全国第三大家具产业基地这一丰厚 的教育资源,改变传统的、单纯的多媒体教室教学,通过“家居卖场、家具生产企业、网络学习资源平台、多媒体教室、 设计工作室”等不同的教学场所,实行动态课堂,不断拓展 学生的设计视野,激发学生的学习兴趣,使学在参观、调查、 实践过程中掌握与企业家具设计师职业岗位要求一致的职 业能力。通过一套系列化居室家具设计项目任务,将课堂教 学、市场调研、课外实践和学生自主学习等教学环节有机的 贯穿起来,系统地完成家具设计工作任务。

    3基于工作过程的课程考核方案设计 根据职业教育培养技能型人才的教育目标,《居住空间 家具设计》课程考核采用了以考查学生能力为重点的过程性 考核方法,既评价学生的学习成果,也评价其学习的过程。

    考核内容包括不同阶段的设计创意和图纸绘制,设计说明撰 写,设计表达和展示设计等方面。其目的是加强对学生设计 过程中的指导和监管,及时掌握学生的任务完成情况和任务 完成进度,发现学生在学习过程中所出现的错误,监测学生 在学习过程中的进步,并在学生的学习过程中给予支持和建 议,形成“教―学―做―评”的综合模式。在完成设计的过 程中,采用分阶段的过程性考核可以有效地促进学生的自主 学习,以减少抄袭、临时突击等消极学习的不良现象。

    4结语 基于岗位情景的教学设计,打破了传统的固定教室、固 定老师讲授式的教学方法,形成了学生、教师、企业专家三 方互动的教学方式,创造了基于职业岗位的体验式学习情景,大大提高了学生的学习兴趣和主观能动性,变被动接受为主 动学习。在此过程中也培养了学生团结协作、自主学习的社 会能力。基于岗位情景的体验式教学模式设计,实现了“学 生作业到作品,作品变产品”的转换,使学生在做的过程中 形成知识和技能,符合职业教育人才培养的要求。

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